用激情點燃夢想讓效率創造奇跡

發布時間：

2019-12-03 14:15

來源：

為期一天半的石家莊精英中學之行結束了，在去之前，一直對這個神一般的學校心存懷疑，但是在步入精英中學的校門之后，舟車勞頓的疲憊，統統被眼前的震撼所取代。這種震撼不僅僅是外表上表現出來的步調一致、激情有序，更是一種發自內心的觸動。

　　為期一天半的石家莊精英中學之行結束了，在去之前，一直對這個神一般的學校心存懷疑，但是在步入精英中學的校門之后，舟車勞頓的疲憊，統統被眼前的震撼所取代。這種震撼不僅僅是外表上表現出來的步調一致、激情有序，更是一種發自內心的觸動。
　　一、關于激情
　　精中學生的激情來源于競爭，從班級內部個體的競爭到小組與小組之間的PK，再到班級與班級之間的競爭，學部與學部之間的競爭，競爭充滿了整個校園，沒有競爭就沒有速度和效率，失去了對手，就容易迷失努力的方向。
　　與精中學生的對比，我們學生的一舉一動像是慢動作回放一樣，殊不知外界的競爭對手竟是如此的“賣命”。因此，正能量的渲染尤為重要，樹立正確的班風和學風，引導學生樹立正確的價值觀，讓學生的內心充滿正能量，只有將思想暖化，才能順利地安排各項分工和任務。
　　此外，學生的激情來源于教師的激情，這就意味著，如果要學生擁有一分的激情，那么作為任課教師就需要擁有十分的激情，作為班主任可能就需要二十分的激情，作為更高層次的領導可能就需要更多的激情。
　　當然，要想讓學生時時刻刻保持激情，就必須讓學生知道，我是主人，是班級的主人、課堂的主人、知識的主人，也就是要最大化地調動學生的主觀能動性。而我們的學生最缺少的就是這種探索的、積極地主觀能動性，究其根源，老師包辦太多，不相信學生能做好，久而久之，學生也就不認為自己能做好。因此，要讓學生發揮主觀能動性，首先要讓學生自信起來，而要讓學生自信起來的前提就是老師愿意相信學生，把課堂還給他們，把主動權交給他們。
　　最后，激情不是維持一天半天就能達到效果的，要把激情變成一種習慣，讓它去趕走學習生活中的霧霾，讓它為每一件事的效率提供精神支柱。
　　二、關于文化
　　文化是一種無形的力量，在精中的每一面外墻上，都展現了圍繞學校和班級主題的文化設計。學生自己寫出來畫出來的校風、校訓，每次考試后的班主任言簡意賅，但句句淳樸扎心的寄語，一篇篇勵志的小故事、一句句座右銘、一所所理想大學等將原本冰冷的墻壁展現了不一樣的教育力量。
　　很多人說，這樣浮于表面的張貼是一種形式，但如果連形式都沒有，內容該何處附著呢？要讓形式不拘泥于形式，關鍵在于內容，讓內容的每一句話都出自于學生，讓老師寫給學生的每一句話都發自內心，讓每一個小目標都切實可行，讓形式充滿人情味兒，讓形式走心，相信這樣的形式會讓學生不經意之間的駐足洗滌心靈。讓學校的每一面墻說話，讓冰冷的外部設施轉化為一種隱形的教育力量。
　　三、關于管理
　　精細化的管理是讓精中取得成績最重要的保障，它管理的細化程度讓每一位參觀學習的老師驚嘆。及時練的反饋日日張貼，機讀卡上老師都用不同顏色的筆進行標注，對優秀和進步的學生進行鼓勵，對未達標的學生進行剖析；備課必須細致、統一，每位老師的教案都是詳案，從初備到復備，不同顏色的筆，不同顏色的修改和補充，每節課都如此；每一個課間每個教室內至少有兩位老師，當堂老師課間利用零碎時間答疑，下一堂老師提前到位板書重難點和知識脈絡，實現每一個課間的無縫銜接；校園里的每一個人都在德育，科任老師、班主任甚至學生本身，讓正確的價值觀和正能量多個口徑涌現；學生的學習習慣培養更加細致，不動筆墨不讀書，點讀、鉤讀、激情誦讀、激情討論、搶答、補充等令人咋舌……
　　細致化的管理和要求不可怕，但把這些精細化的管理日日堅持，日積月累下來，那么的確讓人敬佩。
　　接下來，我將進一步反思和總結此番精中之旅的學習感受，根據我們學生的特點和實際，有的放矢，力爭讓激情點燃渤海學子的夢想！